親愛的夥伴們~
華德福的自然科學課程裡，從四年級開始具體進入人與動物、五年級的人與植物，來到六年級開始進入人與礦物的部分，也讓孩子們開始從具象開始準備進入抽象。早在三年級上數學-貨幣主課程結束的時候，我送給孩子們一人一顆類似古代碎銀大小的水晶作為禮物，孩子們視若珍寶的保留到六年級，直到老師說要帶來學校才恍然大悟這是老師埋的另一個梗。寒假過後，我又再送給班上孩子一人一顆東海岸撿來的石頭做為農曆新年禮物，孩子們都很開心的欣賞著自己手中抽獎般得到的獨一無二的禮物。課程的開始，我請孩子們從觀察自己的這些石頭開始。同時，我也帶來多年前珍藏收購而來的許多水晶原礦和去新疆買到的硅化木(矽化木)，以及家中另一半收藏許久的天然奇異造型石頭來讓孩子們觀察。孩子們驚訝於老師的收藏也開心寫著各種觀察紀錄，並試著用自己的觀察來描述這些石頭可能形成的原因。
孩子們好奇為何有些石頭看起來很濕潤，有些石頭看起來很光亮，後來我直接用一桶水請孩子們將他們手中的石頭或從家中帶來的石頭一起放入水中，看見因水的加持而有美麗外貌的石頭之後，孩子們驚豔的發出讚嘆聲，然後我請他們借來吹風機將這些石頭吹乾並吹熱，然後塗上些許的凡士林。有孩子說：『塗上凡士林之後的石頭就如同在水中的樣子耶！石頭的色彩變的比較鮮豔明顯！』
接著我們提到了先前去嘉明湖四天三夜的旅程中的見聞，一起探討爬山沿途看見的地貌地景、沿途響導分享的手作步道經驗以及親眼看見關山啞口隧道的崩壞狀況與人為施工的工程影響探討岩石的可能旅程，探討著高山上隨著的是的高度升高而有不同的地貌地景和溫度變化，還提到先前亞洲地理課程上探討過的熱帶、溫帶氣候，大家很驚訝的發現小小一個台灣，竟然有著這麼多種氣候國家才會有的植物種類和地貌變化，竟然幾乎可以看見全球的縮影，這樣的發現讓孩子們又再度覺得自己居住的地方真的很了不起！
接著，我讓孩子們做了兩種沉積實驗：一種是先用推車請孩子先用砂土鋪滿兩公分左右一層，再用細石子鋪滿一層，再用大石頭鋪滿一層，最後用一層沙土再鋪滿並請人用力壓緊踩實直到堅硬如地面的感覺。然後請孩子將推車推起斜度約45度角，開始進行觀察，接著請孩子開始倒水不斷沖刷，最後孩子索性拿起水管直接朝一個方向沖刷，果然有如土石流般的沖刷位移，並在最底層發現如同扇形的沖積扇結構，孩子們也發現原來越小的石頭越容易被滾動帶到教前端，如同在溪流看見的一樣，也和山上所見的土石流結果一樣。再來我又請孩子準備透明的玻璃罐，裝入水之後，同時混著裝入袋有砂土、碎石和大石塊的混和物，連續觀察五天來記錄成果。就這樣孩子們伴隨著真實的實驗經歷與記憶中的登山見聞完成了沉積岩的探討。
緊接著我帶領孩子們進行三種火山噴發的模擬實驗，讓孩子們看見火山運動的前中後期可能的狀態，然後我又帶著孩子進行結晶實驗：請孩子帶來各種顏色的天然果汁作為原料，然後加入大量的糖進行熬煮，煮至110度左右關火裝杯慢慢冷卻，將事先準備好的晶種(沾糖的竹棒)在適當的溫度下放入靜置數天，孩子們開始看見隨著氣溫降低而產生的冰晶糖結晶柱體，就這樣，孩子們對於火山岩、變質岩開始有一些了解。也在後續的岩石循環的探討中可以更有感覺。
當孩子們經歷過這樣的實驗之後，原本認為人和這些石頭沒有關係的孩子也開始發現好像不是那麼一回事；當看見珊瑚礁所演變的石灰岩還有木頭變成的木化石、水晶裏頭的竟然有流動的小水滴等等，都讓孩子們對於這些石頭、晶礦的形成原因充滿好奇，後續我們還會講述這些礦物是如何密切的和人的日常生活息息相關，人們又是多麼仰賴這些礦物和土壤來滿足生活所需。就這樣，從之前的動物、植物來到礦物，一幅人與自然和諧共生的圖像越發清晰呈現在孩子心中。
願 平安喜樂
怡慧老師
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