親愛的夥伴們~
這兩周的語文課，我們終於講到了西遊記第十五回，而語文主課程也在唐三藏和孫悟空遇見龍馬之後暫時告一段落。孩子們除了對故事還意猶未竟以外，這一陣子因為練習寫每一章回故事的七言打油詩，也讓孩子們開始覺得有趣，每個孩子都希望自己創作的詩句可以被老師寫在黑板上，也希望在全班共創的打油詩當中可以是最大貢獻者(被採用最多詩句)。這兩周很明顯的也越來越多位孩子開始將家中厚重的西遊記原著讀本(無注音版)帶到學校來，總是在我講完故事之後，他們開始會在下課時間自行翻閱書中極少篇幅的畫作討論著故事內容，對於文字也會試著想去看看是否老師都有提到那一章回的內容呢！雖然孩子們看到最後還是會反應他們很多字都看不懂，但我卻很開心孩子們因為我講的故事開始主動翻閱他們看不懂的書籍；這種主動想要學習的本質，的確是我原本預期想要達成的教學目標也著實讓我很受感動。畢竟，只有當自主學習的能力和熱情被開啟，孩子們才能真正享受到學習的樂趣。
為了讓孩子們可以更放心地去閱讀自己認為看不懂的文章，我在練習課也安排讓孩子玩尋寶遊戲來增加他們信心。例如：請孩子們在我講過的原著章回文章中，試著去找出我們寫在工作本的詩句出處、依照幾個尋寶條件去找出包含那些尋寶條件(如：花果山、水簾洞、猴王、孫悟空、天干、地支等)的完整句子。這過程，孩子們依據他們識字能力及閱讀能力各自進行工作，也從工作的過程看得出那些孩子的視覺感官發展比較弱，需要額外藉由掃地拖地等日常工作來幫忙鍛鍊。當然，每個孩子的性格差異也在這一類的活動展露無疑：火相的非常快速明確；風相的則是常東漏一句，西漏一句；土相的則是一個字一個字逐字緩慢比對；水相的工作方式則是突然找到後來就被文字淹沒到忘記是哪一句才是該圈的。
而語文主課程的最後尾聲，我以故事當中出現的緊箍咒-也就是般若波羅密多心經作為收尾，孩子們真實的看見是唐三藏法師玄奘奉詔譯作的經典，加上喜歡我唱的曲調，竟然在下課時，有些孩子希望我可以送他們一人一本心經珍藏並希望我可以教他們唱。這還真是讓我意料之外的狀況呢！那一天的收尾，我內心感受其實是很複雜；畢竟原先的備課，我是希望可以講更多篇章回給孩子們聽的，但真實的教學現場總是會因為實際孩子們的能力和需求以及當日反應做一些進度上的調整。這讓我想起之前在竹教大上師培的時候，資深德國老師講的一句話：『當老師很認真的備課之後，所有的備課知識和上課rundown，全都像進教室前要脫掉的大衣外套，得掛在教室門口，一但進了教室，所有的備課知識就要依據實際當下孩子的狀況及上課的流動，用藝術的方式靈活的運用來達到當天要達到的教學品質及目標』。
儘管進度和我當初備課期望的進度是有落差的，但孩子們的反應和學習狀態，卻是讓我深受感動。當我在第一周的語文主課程之後看見原先對閱讀並非那麼主動積極的孩子竟然主動拿出和我一模一樣的原著讀本出現在課堂上時，我已經知道我的方式開始奏效，後來慢慢出現第二位、第三位，甚至下課時聚在我桌前翻閱我的故事讀本，這些都是孩子們給予我最直接的回饋。當然，我內在對於我備課目標沒有完全達成的在意，也是我個人持續要努力的個人修行功課，我會繼續努力的。
接下來的主課程會開始進入地方探究，我會帶著孩子們開始進行『尋根之旅』。在備課的過程中，我很開心可以有幸身為一位四年級的華德福老師，因為這樣的機緣，讓我知道我自己的不足之處，也因為在備課研究各種資料的過程，讓我的學識更加豐富，也讓我打開更寬廣的視角去看這世界也更熱愛這個世界。真心感謝上天給予我這樣的機緣，也期待我能將這樣的心情真實傳送到每個孩子心中~
願 平安喜樂
怡慧老師
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