親愛的夥伴們~
語文主課程「先秦至兩漢」的最後一周，講述了西漢匈奴壓境的難題，先君子後小人的王莽篡漢插曲，以及東漢外戚宦官敗壞朝政的紊亂。每週主課程的結束，都會請孩子們回答兩題開放性的問題，讓他們自由展現對歷史故事的心靈觸動與思維反應。
第一題是問孩子，如果生於漢代，表姊被選為和親的公主，要遠嫁給匈奴當閼氏(音同胭脂)，她的心情會如何，又應當做那些準備？孩子們答道，離家千里應會孤單害怕，若是長得不夠美，還要擔心會失寵，這趟遠嫁出門，除了禮物還要自備防衛性武器才行。
另外又問孩子對哪一段歷史故事印象深刻，有人寫張騫通西域，看到他的勇氣與耐力；有人寫鴻門宴，裡面有相爭相鬥的驚險；有人寫緹縈救父，她的勇氣與孝心，改善了當時殘酷的刑罰方式；也有人寫王莽，因他擅做表面功夫來掩飾篡位的野心。
每次進行歷史主課程，都希望能同孩子一起回到當時的歷史意識之中，因此盡量講述得生動仔細，最好如同坐時光機重返現場，但這樣進課的方式雖然較能展現歷史的豐富性，但卻也較易忽略孩子們紀錄整理的能力尚未成熟，課程會因內容過多而顯得匆忙雜亂，下一次的語文主課程，我會更精簡內容，並更要求書寫的品質。(以上來自 鳴和老師分享的紀錄)
語文主課程結束在東漢末年董卓的故事，剛好接著可以進入之前就有班上孩子想看的三國演義，感謝鳴和老師帶孩子們邊上課邊演出短劇的方式，孩子們對於這些歷史故事感受更加深刻，據家長回饋：『老師真的帶動起孩子對於三國歷史的興趣，孩子會熱烈的敘述著作業內容...真是好有意思的作業…』，這些現象在孩子排練著預計冬季慶典要演出的成語歷史小故事和有人開始迫不及待想看三國演義(還是原文版的喔)就可以一窺一二。
語文主課結束之後，我們進入人與植物的課程，剛好孩子們暑假前栽種的洛神花正值大豐收，而洛神花的花名由來又跟三國的重要人物曹丕有淵源，所以六年級的人與植物主課程，這次就從觀察孩子自己育苗栽種的洛神花開始~
有些學校的人與植物只在五年級就交代完畢，但我特別留開花植物在六年級再來深入介紹，最主要是因為植物、昆蟲與大自然的幾何禮物也呼應孩子們六年級的尺規幾何並讓孩子跟世界有更深的連結。自然科學的客觀觀察能力也從一次次的觀察鍛鍊而來，尤其因為是自己辛苦整理菜畦、種植而來，在享受收成的喜悅和品嚐完自製的洛神花蜜餞後，觀察工作也特別認真呢！
主課程時間讓孩子針對各種學校農場內的開花植物進行觀察與比較，孩子們對於校園內或農場內洛神花、朱槿、荷花的認識之後，我引領孩子們看見這些花的主要特性，接下來孩子們要自己去校園內尋找攀藤的完全花和一種不完全花，我也很好奇孩子們下周尋寶的結果會有那些驚喜發現！
更巧的是書法老師剛好也在這一周進行荷花的介紹與水墨畫的介紹，剛好教室有放一朵孩子們因觀察時不小心折斷的蓮花，加上老師帶來的蓮蓬和堅硬無比的蓮子，更讓孩子的主副課程學習連結深入。哪天上課還碰巧是班上一位孩子的生日，老師上課時示範的畫就送給這位幸運的孩子，全班都羨慕不已呀！
願 平安喜樂
怡慧老師
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