親愛的夥伴們~
主課程這兩周持續是語文課，班上孩子們在鳴和老師的帶領下延續上一周的春秋戰國準備進入秦朝的一統天下並進入漢朝歷史，每天會有所謂的練功時間與各組的成語相聲故事演練，孩子們沉浸在這樣的百家爭鳴的氛圍學習，也呼應著自身的意識狀態成長著。
對於這樣主課程時間有其他專業老師支援，導致有幾周導師和班上孩子相處的時間變少的狀況，這個班孩子是第一次體驗這樣的情況。以前頂多一學期一兩天因老師生病請代課老師，孩子們很享受這樣鬆鬆過的日子，這次直接是四周的時間，讓原本幾位孩子還蠻開心這位標準嚴格的導師不在可以輕鬆些過日子。但實際執行之後，發現每周會有一天幾乎都看不到導師反而都只遇見鳴和老師的狀況(主課、英文課、語練課、農耕課)，孩子開始會詢問我那天人都在哪裡？儘管明明早上晨圈時間才見面一起進行晨圈活動道早安，也知道老師去九年級班級支援上電腦主課程，中午也都一起吃飯碰面，但孩子還是會問：『老師，妳去哪啦?好像今天到現在放學才看到妳耶！一整天都沒看到妳感覺很怪…』甚至還有孩子怪老師把太多課給其他老師上，導致於和他們相處時間變少，男孩女孩都有不少人這樣提出，這真是標準口嫌體正直的表現(之前還希望老師常請假呢！)。但看著他們跟鳴和老師的工作默契越來越好，我覺得這樣安排也很棒！
六年級的書法課，班上很幸運的還是由朝煌老師繼續指導，孩子們之前已經依著王羲之<四體千字文>練習寫完一整本的千字文的篆書或楷書，這一年開始會先從歐陽詢的<皇甫誕碑入門>及<九成宮醴泉銘>進行基礎楷書的筆法練習。有別於之前學習過的永字八法，老師特別挑出書中幾組字來親自示範，讓孩子們在毛筆與硬筆書寫上都能體會歐陽詢的字體與王羲之的差異，也讓孩子們都認真地開始靜下心來一筆一畫書寫，不像之前千字文書寫時的豪邁率性兼互比產出數量的狀態。老師還用心良苦特別拿來一整盒自己歷年來收藏的各式鋼筆，一一示範給孩子們看如何不用坊間硬筆書寫的虛線字體範本，而是建議孩子們直接如同練習書法的方式，直接拿出字帖用心揣摩每一筆一畫是如何起筆、運筆、收筆，我和孩子們蹲在一旁看著老師用一般的稿紙行雲流水般地進行鋼筆書寫，讚嘆聲此起彼落，但也讓孩子們興起想要努力學習的動力，期待孩子們發自內心的自我學習能帶領他們人人在不遠的將來都能寫出一手好字。
語文能力在這樣的主副課程連結工作的情況下，加上鳴和老師語練課的作文練習與閱讀練習，以及持續每周一篇圖文紀錄的週記書寫練習，孩子們的語文能力正在慢慢進行一場自我成長形變，請讓我們在旁靜靜地陪伴並耐心等待。
願 平安喜樂
怡慧老師
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