[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_夏學季W10

親愛的各位夥伴~

暑假已經過了兩周，希望孩子們能在規律的作息中得到呼與吸的平衡，炎熱的大暑節氣，盡量別安排太多活動，適當的生活節奏能帶給人有順暢的流動感唷！

教育，是一種潛移默化的治療。孩子滿九歲之後，進入四年級剛好落在情感中的情感的階段，這一階段重點是促進韻律功能的發展，引導孩子們的情感並自然熱衷於課程活動中，讓孩子的心臟健康的跳動。每個課程科目中都顧慮到過程清楚且充滿藝術性和美學的要素，讓孩子心中產生一種平衡或一種審美的狀態，透過每一次真實的入世工作經驗，再一次找到自己與這個世界協調和諧的關係。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_夏學季W08

親愛的夥伴們~

四年級的孩子們在上完秋學季語文課之後，就對西遊記裡頭這個二郎神對戰孫悟空的故事非常有興趣，利用語文課時間全班共創出一首七言打油詩，也在音樂老師引導下譜成一首曲子。孩子們在冬學季利用幾次的練習課時間，由導師引導分組合作共創出劇本初稿，戲劇老師也覺得戲感足夠，於是就在冬學季後半開始進行這齣戲的編排。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_夏學季雙周刊03

親愛的夥伴們~

經過四天端午連假之後，一早來學校才到班級門口，孩子們就迫不及待的想跟我分享他們連假的生活點滴，但因為數學主課程即將在這一周進入收尾，只能讓孩子們在午餐時段邊用餐邊跟大家分享，好玩的是大下課的時間就會有忍不住的孩子想盡辦法要在我身邊跟我先分享，而我手邊儘管忙著工作也很享受這樣的獨特分享時光。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_夏學季雙周刊02

親愛的夥伴們~

晨圈時間主要是讓孩子們可以收心進入一整天學習的流，也是導師利用時間對於班上孩子各種感官鍛鍊、空間移動、身體地圖、團隊合作等相關工作的鍛鍊機會。到了四年級，每天雖然只有短短半小時的時間，積少成多也能讓班上孩子們進行各種需要的鍛鍊。最近我們使用固定方向傳沙包，但人卻需要轉動四個面向，並持續隨著歌曲進行沙包傳遞的活動：藉此來鍛鍊孩子們的團隊合作、協調感、平衡覺。當定點轉換方向熟悉之後，我讓孩子們開始加上腳步的移動；難度提升之後，經過幾次的練習，孩子們開始可以努力去走出一個圓並培養出團隊默契，相信這會在未來幾周越來越好。另外，我還帶入各種不同的故事讓孩子們進行從頭到腳的觸覺感官的刺激，例如：從早晨的微風輕觸身體、羽毛輕拂皮膚、樹葉輕飄、樹枝掉落、小石頭滾落、瘀青按摩、雞蛋滾動按摩、再回到微風徐徐吹拂過身體每寸肌膚的指尖輕拂，藉由這樣的活動可以讓孩子的觸覺備受鍛鍊以外，還讓孩子可以更熟悉自己的身體地圖並幫助尚未度過九歲危機的某幾位孩子可以更入世的工作。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_夏學季雙周刊01

親愛的夥伴們~

經過一周多的春假，開學第一天就見孩子們迫不及待的想要分享他們春假生活小故事，尤其這學季班上新加入一位新成員，更是讓孩子們對於開學更多想像。儘管經過一個長假，但在第一天晨圈活動中，班上孩子們都很快就進入準備好的學習的狀態，我感受到孩子們都已經進入一種和諧穩定的狀態，這也代表這些孩子們內在已經準備好迎接接下來五年級的學習挑戰。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_春學季雙周刊05

親愛的夥伴們~

四年級的孩子內在都滿懷著冒險的意識與勇氣，透過自己正在成長中的自我力量去面對和克服生命中各種變化挑戰。而華德福教育中常見的自然探索課程，從一、二年級的每周一天的自然日，三年級的農耕課、建築課、傳統手工藝課都還是屬於定點式的探索居多，在四年級的地方探究則是讓孩子慢慢的從定點擴散至生活周遭其他地方進行更深入的地方人文歷史探索，以實地的走訪探察了解地方發展脈絡，並帶入民族誌的概念，讓孩子藉由明瞭祖先在這塊土地的生活脈絡做為之後高年級地理課的啟蒙基礎，也是日後整合所學，了解人類行為、商業與經濟發展脈絡的基礎。孩子們藉由這些自然探索扎扎實實的與世界連結，並且依靠自己的力量解決活動當中所需的交通、住宿、飲食等問題，培養客觀的觀察能力，有意識的覺察自己存在空間中的世界。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_春學季雙周刊04

親愛的夥伴們~

語文主課程在西遊記第三十五回告一段落，孩子們雖然仍想繼續聽我講完原著的100回西遊記故事，但也知道接下來主課程還有更多好玩的挑戰等著他們去經驗，所以後來都很能接受自己分組查看後續的故事章回並分享各自的故事摘要內容，繼續完成手上那本獨一無二的西遊記故事集。而在語文主課程期間，每一天的晨圈時光，我都帶著孩子們一起唱著一首西遊記台語歌曲，嘴巴一邊唱著手也一邊練習銅棒拋接，由原先的兩兩互拋、進階到三人互拋、五人一組間格拋接、九人互拋到後來左右移動式的動態拋接，隨著語文課程接近尾聲，孩子們的銅棒拋接也練習的非常順暢穩定，可以完全銅棒不落地並且都能開心放鬆地享受在各種移動中呢！

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_春學季雙周刊03

親愛的夥伴們~

這兩周我們幾乎是一天講一回合的西遊記故事，目前進度是講到第三十回。班上孩子們人手一本西遊記原文書籍，有一半的孩子會自己主動的翻閱，有三分之一的孩子會想提前知道老師隔天要講的故事，自己很積極主動的回家翻閱，隔天在聽老師講故事的時候，難免就會發出：『喔~我知道，接下來會講…的故事』的聲音。而這舉動如同我們看電影時，有人一直在旁邊爆雷中斷我們全心投入的狀態，被中斷的人當然免不了會給予禁止中斷的臉色。看在我眼裡：這幾個孩子已經準備好做接下來要自己看故事來分享給其他孩子的功課了。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_春學季雙周刊02

親愛的夥伴們~

經過一整個冬學季的沉睡之後，我們在春學季喚醒孩子們對於西遊記的興趣及記憶。接續春學季講到的第十五回，我們在簡短回顧複習之後，開始從第十六回重新帶著孩子們一起沉浸在西遊記的故事裡。

班上孩子很喜歡西遊記這故事，寒假作業有閱讀寫故事大綱的作業，就有人挑選西遊記進行故事摘要撰寫。也有些孩子因等不及老師講故事，自己利用寒假時間先看完幾個章回的原著故事，剛開始聽到老師講到重要情節時，會忍不住的想要跟同學劇情提要，但同儕之間會自動要求大家先安靜聽老師講完再進行分享。於是，全班到了說故事時間，就會深怕會漏掉哪個重要情節似的全部移位到離老師最近的位置。現在，每個孩子也都人手一本西遊記原著，每天講完故事之後，孩子會憑印象寫下故事摘要，忘記故事的就會自己翻查原著內容，雖然看不懂全部，但因為老師已經講過故事，孩子們會自行翻閱並拼湊故事，沒辦法寫完的也會在隔天回顧完再自行補充；工作本則是畫上自己最有印象或最喜愛的場景，搭配七言打油詩，孩子們還會自己亂編曲在下課時哼唱著。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_春學季雙周刊01

親愛的夥伴們~

               開學前兩周的主課程安排形線畫來幫忙孩子們剛放完寒假的收心工作，並透過過程中的上下左右對稱、等分的概念複習，做為之後五年級的徒手幾何的基礎練習。我們先用之前大家熟悉的歌曲搭配各式各樣8字型的空間移動來複習並熱身，接著帶入基礎和諧8的移動軌跡變化：由小到大形變、相遇、交叉、移動的8等等，孩子們有些用笛子吹奏當配樂，有些時候用唱歌的方式協助，孩子們先用身體移動完，適當的睡眠後再讓他們用毛線編排出上下交叉變化，接著用移動間加入跳躍的變化來呈現上下內外線交叉的差別。這整個過程除了讓孩子用身體熟悉正向移動軌跡，也讓孩子試著倒向移動，經過這樣反覆的移動練習之後，每個孩子對於形線畫工作本的呈現已經明顯比秋學季的時候更進步。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_冬學季雙周刊04

親愛的夥伴們~

因為因緣際會來擔任華德福老師，讓我有機會重新檢視自己曾經學習過的每一種知識，重新將學過的知識和生活建立起連結進而產生感動並傳遞給班上的孩子。數學，對我而言一直是自然而然並充滿挑戰的科目，印象中我在求學過程幾乎都是自動自發也都不曾減少過學習熱誠。但擔任導師之後，我發現班上有幾位孩子對於數學有很深的恐懼感，這當然跟他們以往的學習經驗有關，但經過觀察試探之後，發現害怕數學的孩子都是因為認為數學和他們生活無關，學習過程沒建立足夠的信心，才會覺得其實不學數學也可以過生活，甚至有孩子只要聽到『數學』這兩個字就備感壓力。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_冬學季雙周刊03

親愛的夥伴們~

結束人與動物的主課程，剛好遇上冬季慶典，感謝愛華老師特別將我們在主課程討論過或觀察過的動物寫成一首三部合唱的動物組曲，作為班上孩子在冬季慶典表演節目的開場，歌詞如下：

萬物之靈，人昂首天地間，用雙手服務全世界(全部分部輪唱)

馬兒奔馳在草原上牠快如風，載著我們四處旅行，幫我們馱重物，永遠不抱怨，是人類的好朋友(第一部)

咕嚕柔軟小貓咪，搖尾巴、汪汪汪，熱情的小狗(第二部)

爬啊盪啊頑皮小猴，靈活的手腳不停休，黑毛豬叫著拱拱拱，水牛吃草叫著哞哞哞(第三部)

這一首歌因為是配合主課程，所以第三部的音樂和歌詞都是在這一周才確定唱法，孩子們花短短一周不到的時間熟悉歌詞和分部輪唱，當天表演每個分部都唱得非常穩且聲量和諧，這樣非常不容易做到的表演，孩子們那天真的都做到了呢！

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_冬學季雙周刊02

親愛的夥伴們~

這兩周的主課程，我們持續探討著人與動物這個主題。我從牧羊人的生活及困擾開始帶到狗的群居生活習性和服從天性，慢慢引導出狗長久以來是人類的最佳好友及小幫手的相處模式，當中提到導盲犬和盲人的一個上天堂的小故事，孩子們聽完都很感動這隻導盲犬和主人之間的情誼，有些孩子眼眶含著淚水，還問我說：「老師，這是真實的故事嗎？」而我遇到這年段的孩子常這樣進一步詢問確認答案的問題時，最常回應的方式就是微笑反問他們：「那你們認為如何呢？」往往孩子們自己就會找到自己的答案並自己有了結論。最終，他們下課討論的時候還是相信這樣的故事是真實存在而且內心對這樣的故事充滿感動。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_冬學季雙周刊01

親愛的夥伴們~

秋假前夕，孩子們從兩天一夜的露營回來之後，因為聽到我之後可能帶他們登山的自我挑戰計劃，加上聽我說一些之前登山經驗的小故事，好幾個都迫不及待的問我：「老師，我們甚麼時候要去嘉明湖？」甚至還有孩子問：「那我們甚麼時候要去南湖大山？」。我看著他們發亮的雙眼，微笑的回答他們：「我們要先慢慢的鍛鍊體力，等到大家體力都跟得上了，我們再陸續安排適合大家體力的行程。」沒想到過完秋假，就有一個孩子回來跟我分享他利用秋假和爸爸一起去完成奇萊南峰的自我挑戰經驗，還表示雖然很累，但還是覺得可以再去挑戰看看其他的。這樣的起頭，讓其他孩子們也陸續分享他們自己的登山經驗，其中也發生有猴子搶食、黃鼠狼偷食物的經驗分享，就這樣，我們冬學季開始從孩子們的自然分享進入人與動物的自然主課程的氛圍。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_秋學季雙周刊05

親愛的夥伴們~

四年級的孩子因為意識發展狀態，需要讓孩子們去找到自己的根，所以安排了地方探究主課程，讓孩子們延伸先前三年級的農耕與建築等定點探究的課程，開始由近而遠的開始向世界探索，了解這個地方的人們如何生活以及這世界是如何真實運作，也為之後五年級的台灣地理打下基礎。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_秋學季雙周刊04

親愛的夥伴們~

這兩周的語文課，我們終於講到了西遊記第十五回，而語文主課程也在唐三藏和孫悟空遇見龍馬之後暫時告一段落。孩子們除了對故事還意猶未竟以外，這一陣子因為練習寫每一章回故事的七言打油詩，也讓孩子們開始覺得有趣，每個孩子都希望自己創作的詩句可以被老師寫在黑板上，也希望在全班共創的打油詩當中可以是最大貢獻者(被採用最多詩句)。這兩周很明顯的也越來越多位孩子開始將家中厚重的西遊記原著讀本(無注音版)帶到學校來，總是在我講完故事之後，他們開始會在下課時間自行翻閱書中極少篇幅的畫作討論著故事內容，對於文字也會試著想去看看是否老師都有提到那一章回的內容呢！雖然孩子們看到最後還是會反應他們很多字都看不懂，但我卻很開心孩子們因為我講的故事開始主動翻閱他們看不懂的書籍；這種主動想要學習的本質，的確是我原本預期想要達成的教學目標也著實讓我很受感動。畢竟，只有當自主學習的能力和熱情被開啟，孩子們才能真正享受到學習的樂趣。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_秋學季雙周刊03

親愛的夥伴們~

語文主課程目前正以龜速的方式講到孫悟空被如來佛壓制在五行山下，也就是原著當中第七回：『八卦爐中逃大聖，五行山下定心猿』。到目前為止，孩子們對於第六回故事當中的孫悟空和二郎神交手過程最為津津樂道，一講完故事，馬上就迫不及待的想要畫，下課的時候會互相討論，回顧的時候也最為興奮！比較好玩的一種狀況是當每一回故事講完之後，孩子們開始會問：『老師，那妳在故事當中是哪一個？』，彼此下課對話言談間，也會互相覺得對方是哪一角色。而四年級的孩子就是需要沉浸在這樣多元角色的故事當中，去學習並體會故事裡的各種角色，這樣的內化對於孩子學習人際互動和之後進入青春期(九年級)的氣質轉換都是非常重要的。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_秋學季雙周刊02

親愛的夥伴們~

開學第三周主課程進度仍是接續上周8字形變化的形線畫。我先讓孩子們輪流用自己的眼睛站在同一視角去試著調整出：不論是直著看或橫著看都是自己心中最接近完美的8；經過兩輪之後的調整，孩子們看著原本自己認為最接近完美的形狀仍是會在下一個人的調整中慢慢出現變化，而每個人心中的最接近完美圖形的擺放方式皆有或多或少的差異。這時，孩子們第一次體驗到：原來每個人即使站在同一個地方，看著同一個目標成果，也會因為個人視角差異及執行調整的過程和方式不同，對於團隊的成果有著或多或少的影響。這過程因為要全然的接受他人調整的結果，所有人都得安靜地看著自己調整過的圖形是如何被其他人調整，即使覺得他人的調整方式和自己的想法有嚴重落差，也要安靜地不出聲影響正在前面調整的夥伴。這也讓孩子們體驗到如何耐著性子在團隊中去等待並相信夥伴能調整出最佳圖形。

[四年級導師教學分享]照海華德福105學年度_秋學季雙周刊01

親愛的夥伴們~

開學第一天，孩子們因為開學前幾天有全班的返校工作日，一同為新教室粉刷上適合孩子們發展意識狀態的色彩，每個孩子對於新校區和新教室都有一定的熟悉感，而面對即將來臨的四年級相關學習課程，孩子們也是以積極好奇的心迎接。有孩子開學第一天就急著問我：『老師，我們會先上甚麼課？』。尤其這學期有一位孩子是之前因為家長工作因素轉出半年又再轉入的孩子，對於學習更是積極，開學第一天因為主要是協助孩子建立生活常規和規律作息，主課程時間並未開始有進度，這位孩子就急著問：『老師，我們甚麼時候會開始上課？我喜歡上你的課，好想趕快開始唷！』這些話充分表達了進入四年級孩子的意識狀態：對於生活都滿懷著冒險的意識和勇氣，並透過自己正在成長中的自我力量迎接面對各種挑戰。