親愛的夥伴們~
七年級的主課程在生理與營養結束之後，進入語文主課的時段，今年請有豐富中學生工作經驗的仁裕老師來協助班上的語文與歷史主課，希望讓這群青少年可以有不同大人的典範讓他們發自內心自主學習。果然，班上孩子真的很喜歡上仁裕老師的語文課程，孩子們開心的在結束圈一起回顧語文主課的內容，也分享他們喜愛老師、喜愛課程的心情，我們可以從下列仁裕老師分享的部分教學內容裡看見這群孩子和老師的認真工作情形：
這是第一次和七年級的孩子們工作，他們熱情開放、勇於表達自己想法的態度，讓這一堂創造性寫作的主課增色不少。
一開始，我們分享了每一個人名字的故事，有些人是父母煞費苦心想出來的名字，有些人是請算命先生挑最大富大貴的名字。我也分享了自己為兩個女兒取名字的辛苦過程，希望讓他們感受到每一個字都是父母最深的祝福。最後再請每一個人為自己的名字查字典，賦予新的意義。
接著，我們進入喚醒五感的練習。透過一些小遊戲和活動，幫助他們從自己的身體感覺出發，察覺內心隱微的感受，並一步一步試著去牽引出藏在背後的記憶。例如觸覺遊戲中，大家在摸最後一個袋子中的棉花時，有人的反應是滿臉狐疑，摸了一會才開懷大笑，有的人則是一碰到就大聲尖叫，嚇壞旁人。如此兩極的反應，一問之下，才知道前一位同學平日都有在幫媽媽整理毛線，所以一碰到毛茸茸的觸感，就知道是棉花。後一位同學則猜測他摸到某種動物的皮毛，甚至聯想到人的頭髮，所以才如此驚嚇。這些回憶是如此的不同，每一個回答都潛藏了豐富又獨特的故事。
結束五感體驗，我們開始進入文章賞析，分別挑了陳幸蕙＜媽媽手記＞、夏曼藍波安＜海浪的記憶＞、廖鴻基＜奶油鼻子：瓶鼻海豚＞、琦君＜一對金手鐲＞、朱自清＜荷塘月色＞這五篇文章，全班共同朗讀，每一個人在不同的段落中，挑出自己最有感覺的句子，寫下原因，回家作業則是畫下一個最能代表整篇文章的畫面。讓人印象深刻的是，在＜海浪的記憶＞這篇文章，每一個人畫下的海浪都有不同的姿態，即使畫面結構很類似，顏色的飽和度以及力度，都暗示著孩子們不同的個性。其中一位不善書寫的孩子，他的畫面總是充滿大膽的對比色彩以及強烈的構圖，讓人一看就激發無限的想像，彷彿一場驚天動地的好戲即將上場。搭著這股澎湃的氣勢，我順勢請每一個人從自己的畫面中，挑選一位角色，可以是奮力求生的主角，或是狂風暴雨，或是憤怒的海神，也可能是渺小的船，從自己挑的角色去發展一個故事。無拘無束的想像力，帶著他們去經驗寫作的樂趣。
這趟歡笑不斷的旅程，希望他們未來提筆寫作的每一刻，都能回憶起這段美好的時光。~語文主課 仁裕老師分享~
看完仁裕老師的分享，真的很開心班上孩子能有如此溫暖的老師引領進入中學的語文世界。班上孩子很幸福，七年級之後有機會跟更多老師進行不同於以往的學習經驗。除了仁裕老師是第一次和孩子們工作外，泥塑吳宓老師、英文雅蘭老師和農耕文政老師也都是第一次和班上孩子工作。開學至今，班上不管哪位老師對於這一班的孩子都給予正面肯定回饋，這也是進入七年級之後，我看見班上孩子一個個正在蛻變，期待藉由孩子身邊的大人給予不同的生活典範，在這段轉變期間有著更多正向的參考以及引導力量，不只孩子們學習到很多，我也從跟這些老師合作中學習到很多跟青少年相處的小技巧呢！
願大家 平安喜樂
怡慧老師
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