親愛的夥伴們~
原本語文主課程規劃只有三周，但考量到主課程該給予孩子們一個整體的概念，所以延長了一周，因此，這兩周仍然是語文主課程。承接前兩周的三皇故事，我們接著神農氏嘗百草、黃帝大戰蚩尤、顓頊斷天梯、帝嚳與堯舜禪讓到大禹治水拿到玉簡進行山川相關度量，剛好可以接著下三周的數學主課程，進展到度量衡的實作與概念。
這中間剛好遇上一年一度的中秋節，我在烹飪課教孩子們製作綠豆椪，孩子們拿到成品之後，大多都捨不得吃，想要拿回家跟家人分享，有些還特別放到中秋節和爺爺奶奶分享呢！主課程除了原本排定的三皇五帝故事外，我在中秋節前夕還插入后羿射日除惡英雄故事、嫦娥奔月與吳剛伐桂的應景故事，每周詩詞欣賞則是加入蘇軾的水調歌頭唱詩活動：第一天，我先帶孩子們唱；第二天，我在黑板上寫出詞句。孩子們因為喜歡唱這首詞，忍不住問這首詞的意思，而我也只是笑笑的說等明天再跟大家說。當天講完嫦娥奔月的故事，孩子們聽完之後，我見有許多孩子的眼眶泛淚，直嚷著：「啊~不喜歡悲傷的故事~嫦娥怎麼可以這樣拋棄后羿？…」；第三天，主課程一開始我帶孩子們唱三次水調歌頭之後，幾個孩子突然說：「啊！老師~我好像懂得這首詞的意思了耶！」，而當我帶大家重述完嫦娥奔月的故事之後，再回到欣賞這首詞的美麗詞句時，無須太多的解釋，孩子們都已用他們自己的方式理解這首詞了。
經過每周兩幅黑板畫和文本的穿插工作，孩子們這兩周已經都能畫出自己的故事圖像，而非全部都是照老師的內容依樣畫，每當有一位孩子畫完或只是畫出雛形，就會馬上與我分享她或他的畫面重點想法；而在抄寫文本方面，孩子們的字體已經慢慢進入到自我要求對齊與工整的工作狀態，也會在我出聲提醒時就馬上調整自己的書寫姿勢呢！至於原本的語文練習安排的部首查字練習，在我帶著孩子們一起查找班上其中一位孩子的姓名意思之後，全班開始積極的想要找尋自己名字，甚至是爸爸、媽媽和其他家人呢！果然，讓孩子與自己真實的生活經驗去連結是有助於孩子自主學習的。
班上的孩子們開始陸續出現喜歡講反話和自我矛盾的九歲危機現象：幾個孩子會突然問我：「老師，班上妳最喜歡哪一位？」在我回答都喜歡之後，還會硬是要我只能選一個最喜歡的，然後說完卻又不約而同的每個人都自己低頭碎念：「我知道，一定不會是我~」；還會故意跟我說：「老師，妳管不動我們啦！只有XX老師和XX老師才可以啦！」但當我聽完之後，定定的看著他們，嘴裡開始倒數：「十、九、八、七…」時，卻又是最快回座位安靜坐好準備上課的。這些點滴，在在都提醒著我去回想我自己小學三年級的生命經驗，孩子們也很喜歡聽我的生命經驗分享，最近下課時間總喜歡圍著我要求我講故事呢！
觀察一個月之後，許多孩子的回家功課慢慢會有些許差異，有些人會多幾題，有些人則需要多抱抱家人，有些人則要額外做其他肢體協調練習等等，這些還都需要家長們多多協助幫忙，希望孩子們能越來越開心做自己~
願 平安喜樂
怡慧老師
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