親愛的夥伴們~
最近因為參與學校的國高中中學課程規畫討論，加上自己正在接受的中學科學師培以及去年在慈心聯備活動和慈心的國高中科學課授課的諸位老師以及國外老師的交流心得，我心中對於華德福的十二年教育圖像逐漸清晰明朗，也對於目前正在小學各年級階段的孩子們需要那些學習基礎更加有意識的去規劃。
對於學習，孩子們不會馬上自動就進入下一個階段很快學會，如同植物的生長一直以來都是整體在生長，不管是根、莖、葉、花、果實等等都是一天天不斷的累積能量同時在生長變化著。曾經聽過一位資深的國外華德福數學老師提到：『每一種數學課程的主題都要三年不斷的持續經歷：學習、遺忘、複習喚醒已轉化的記憶、持續累積深化、再遺忘的過程中，孩子們才能真正地進入這個主題並有”啊~原來如此”的讚嘆並保有持續學習的熱情』，而我想這句話並不僅侷限於數學的學習，因為所有的學習都是一層層的累積轉化，每次提起都是一種複習也是一種新的層次轉化，每個孩子都有自己的學習步調節奏，經由一次次的累積轉化形成內在成長的力量，帶領孩子有能力面對成長路上的各種挑戰並各自找到自己的天命，服務這個世界進而改變這個世界，讓我們生活的世界可以更加美好良善。而華德福的教育在這十二年之中，每一年的內容都是依據孩子們的意識發展而設計，如果孩子在十二年級時需要具備有整合且清晰的思辨能力，那麼該如何落實在每一年級的思考、情感、意志的整合教學就是很大的挑戰。
麗真老師曾說過：『每一堂課的設計都要考慮到意志、情感、思考的三元，也都要考慮到四相氣質孩子的需要，孩子們會各自依照自己的需求吸收轉化』，當今年四月份上過資深人智醫學校醫Renata醫師的治療教育導讀及兒童研討之後，更了解班上孩子們的需要。每個孩子的需求不同，在課程設計規劃和備課時，更是加深難度。以這兩周的數學主課程為例，班上孩子有些是轉學生，沒有經歷到先前四年級的吃喝玩樂學分數，所以對於分數運算有著排斥感，而原本的舊生對於分數學習的遺忘程度和消化吸收能力不同，也有不同程度的需求等等狀況，該如何透過各種生活經驗來喚醒孩子真的考驗著我的應變能力呀！而對於這些孩子，我不斷的試著用各種角度的生活數學經驗來帶著孩子們慢慢體驗生活中是如何使用整數、分數、小數以及各自的轉換關係，整個數學主課程我讓孩子們發現其實都是他們會的加減乘除的基本能力轉換，透過每個生活實例，包含氣象預報的降雨機率、世界盃的足球賽的進球率、籃球的進球率等幽默題目，孩子們練習到上下相互交叉計算、心算訣竅、概數的應用與概念、百分比的應用與轉換，數學主課程也在這裡暫時畫下休止符，在激起他們發現新事物的熱情及活躍思考能力的同時，也準備好下次六年級時的再次喚醒加深學習。
書法練習課的時間，孩子們開始進入歐陽詢的楷書練習，朝煌老師分享著他學習的心得，並帶領孩子看見王羲之、柳公權與歐陽詢的筆法差異，之後示範如何寫出有骨有肉且有力的字體，孩子們因為是新的挑戰，一個個屏氣凝神專注的一筆一劃慢慢的書寫，在學季即將進入尾聲的時刻，往往孩子都會進入一種急躁狀態，但這群孩子真的進步好多，看見他們專注的模樣，孩子們又進入另一階段的學習狀態，真好！
願 平安喜樂
怡慧老師
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