親愛的夥伴們~
秋學季一開始，第一個主課程就是讓孩子從看見『生命的奇蹟』，延續七年級的生命禮讚，開啟進入生物力學(骨骼力學、肌肉力學、人體結構與日常生活連結)為課程主軸的生命教育來開啟孩子們的八年級學習之門。複習完孩子們七年級學過的生理課，了解生命的可貴以及人人都是因為”愛”而誕生在這世界之後，我讓孩子先從撫摸摸索自己身體從頭到腳每一寸肌膚，然後畫出自己雙手下感受的骨骼模樣。每個孩子都藉由這樣的機會好好去感受身體下面所謂的撐起我們的骨骼究竟是甚麼模樣，也發現原來自己習以為常的日常動作需要這麼多骨骼支撐與肌肉相互合作，而自己竟然對於自己身體了解那麼少。
然後我帶入力克.胡哲的故事，聽故事的過程，孩子們聚精會神地聆聽也感受自己如果沒有手和腳的生活情境，甚至讓孩子自己去感受當沒有手和腳之後，如何從地上爬起再想辦法移動到椅子上的體驗活動，親身經歷過之後，當聽到我談到力克對於自己人生的註解：『我真是幸福的不像話』，每個孩子臉上也出現或震驚或不解或讚嘆的表情。這也延伸讓孩子回家去思索乍看之下處處受限的生命如何活出這樣不設限的人生？
很感謝學校潘老師借到一尊以身高160左右的一比一人體骨骼模型進入教室，當這尊骨骼老師一進入教室，整個學習氛圍就又截然不同。每個人得知這得來不易且需要很好的珍惜愛護，原本粗魯不擅節制的孩子開始願意學習溫柔對待，同學之間也會彼此提醒，尤其知道這是等比例的時候，下課時間總是會看見孩子圍繞著比對自己和骨骼老師的差異，孩子們都回饋這樣的老師讓他們對於自己的身體了解更多。
我們從測量頭與身長的比例計算，到人體最長的股骨(俗稱大腿骨)和身長的比例量測與計算，看見人體各部位比例的奧妙，從下肢骨、上肢骨、頭顱、肋骨到脊椎探索人體的奧妙，過程中也從文藝復興時期的藝術家與科學家達文西、維薩里視角看見人與世界、各種發展階段型態、比例、構造與平衡與關係。也從胎兒成長的過程探討人的成長比例變化、骨骼變化和初探黃金比例的神奇(之後黃金比例也會持續在幾何的學習過程繼續探究)。更從醫學解剖學的演化歷史讓孩子看見這些歷史推手是如何基於好奇人體，渴求更了解人體結構而做出多少努力以及了解當時時代背景的人類是如何從一昧地接受權威到質疑權威並且以各種實踐來驗證自己的假設並滿足求知慾的同時也讓醫學解剖進入藝術之美的整合，孩子們驚艷於達文西的各種發明與研究，也嘆息解剖學之父維薩里勇敢質疑權威後被打壓，也看見他不畏權威出版的書籍又被下一代質疑他的新科學家更新發現內容，一代代演進推動才有現在的解剖學研究。
講述解剖學歷史的過程中，孩子也探索各種人體關節的活動，與探索骨骼的分類、頭骨和股骨的異同處探討，也從各種日常生活的拉筋動作看見生理力學如何運用七年級學過的槓桿原理，諸如抬頭、墊腳尖和提重物等等三大類槓桿原理在人體的應用。也探索生而為人為何有手和腳的差異?與動物的骨骼差異？還有各種運動可能造成的傷害和關節的保護探討等等。孩子從西方的解剖學演進歷史也同步看見東方的幾位傳奇：華陀、王清任、康熙皇帝等人對於人體結構的理解所付出的努力，然後理解東西方先天上對人體的看法差異，也學習中醫的十二經絡養生的古老生活智慧，並從自身生活作息自省調整。
因為解剖學的歷史讓孩子對於罪犯的屍體貢獻也開展另一扇窗，還有孩子因為看見文藝復興時期的外科桌子覺得根本就是木工工具桌而驚嘆不已。孩子們回饋上完課除了更了解自己身體以外，也了解運動的適度必要和如何避免傷害到關節的使用。而人體的奧秘隨著這堂課的結束也讓孩子開始更好奇接下來會探討那些部位？
還問何時可以上更進一步的生理課程，對於身體內部的運作突然開啟了探究的渴望呢！
願大家 平安喜樂
怡慧老師
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