歷史是朝向未來，而七年級的歷史課配合孩子的意識狀態，講的是十五世紀左右的大航海和中世紀相關的歷史故事來呼應孩子發展的需求。七年級的歷史主課邀請仁裕老師用他豐沛的情感來跟孩子們分享歷史故事。在上學期介紹完西方幾位航海家的生命故事之後，很有默契的以東方玄奘取經和鄭和下西洋的故事銜接我們上個地理主課的歐亞大陸的草原之路和海洋之路。而在這一連串的歷史故事中，也引導孩子們開始意識到他們如何能參與自己所做的事情，以及他們要如何對自己行為所導致結果承擔其相對應的責任，並看見因為不同的人格特質與不同程度的堅持所衍生出每個獨一無二的生命經驗。以下是仁裕老師的簡短分享：
上學期介紹完西方航海家的生命故事，這學期緊接著進入東方冒險家的旅程。我們一路跟隨玄奘法師的足跡，看著他為了求法，走訪各派大師，並冒著生命危險，一人獨自穿越漫無邊際的沙漠。是什麼樣的夢想，讓人甘願捨棄生命也要完成？而他又經歷了什麼樣的鍛鍊，才能擁有鋼鐵般的意志和行動力？這不是一個僅供人景仰的偉人故事，而是一個每個人在選擇繼續前進還是放棄時，都會經歷的生命課題。~分享自仁裕老師
隨著玄奘的真實取經歷程結束之後，緊接著是進入鄭和下西洋的故事。我們從鄭和的小時後開始講起，孩子們很可愛的說：『老師，不是鄭和嗎？怎麼一直在講馬和？』等到聽到後面才恍然大悟，然後聽到寶船的建置技術及帶隊2萬多人航行的段落，孩子們紛紛對於明代的造船技術有很深的感受，從食衣住行育樂各方面從那個年代的環境和資源去探討如何進行海洋的探索以及在史無前例的情況下，鄭和是如何做好相關的規劃和準備，讓所有人的航行順利回航返家。最後也讓孩子探討東西方的航海家人格特質的異同以及對於地理大發現的看見以及後續發展異同處。
這樣的歷史課程，因為充滿生命經驗的分享，不管是老師或是孩子都很享受並跟隨著主角的人生歷練看見當時東西方的時代背景與朝代演替的過程，讓人看見的不是單純知識的堆疊，更是生命經驗的看見與學習。當年我在清大師培的時候因為Steinmann老師的歷史課，讓身為理工人的我為歷史課著迷並深深的理解到為何在體制內上歷史課只用幾句話就帶過的鄭和下西洋，卻在華德福教育裏頭可以花上一周的時間來談，因為這裡頭不只是過去的歷史故事，更是整和生理與營養、動植物以及物理等學科的概念，甚至更寶貴的是引領我們看見生命的寶貴經驗。因緣際會讓我有機會來承接仁裕老師將後續的鄭和下西洋的故事講完也讓我想起這位讓人尊敬的Steinmann老師。
七年級的孩子學習之火不只燃燒在主課程，也在各副課程中展現這一班孩子讓人驚豔的學習動力。例如手工老師就很開心的跟我分享班上孩子上學期做的手工鞋，有孩子直接穿上自己剛做好的手工鞋去進行寒假期間的自行車隊路線探路，結果因為太認真的探路，竟然將手工鞋給穿破了！春學季開學後，拿給手工老師看完之後，竟然主動跟老師要材料要重新再做一雙！後來還聽說另一位七年級剛轉入的孩子竟然在老師沒有強烈要求下，也在春學季完成對他而言相對困難的手工鞋。這不只讓手工老師很感動，也讓身為導師的我很感動呢！
願 平安喜樂每一天
怡慧老師
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